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为探寻更有价值、可迁移运用的课堂教学模式，探索指向学生核心素养的高质量教研模式，近日，竹园小学道德与法治核心团队齐聚张杨校区开课教室，进行本学期第三次教研组教研活动。

深度教研 指向素养

活动伊始，吴老师向各位与会成员分享了郭妹峰校长所开展的指向核心素养培育的新教研校本培训活动中的重要内容，让每位成员进一步明确下阶段工作的重点。

2022年4月，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》《新时代基础教育强师计划》相继发布，为新时代课程教学改革、教师和学校发展勾勒了蓝图。指向核心素养的新教研（以下简称“新教研”）项目旨在引导校本教研的规范化、高品质发展，为教师的专业发展和成长保驾护航。

所有的探索，都从追问开始

新教研是什么？竹园小学道法学科的新教研活动该如何设计？教研工具如何用？

究竟以怎样的形式开展新教研，又会走出一条怎样的道路？

道法团队的老师进行头脑风暴：可以是“聚焦单元整体设计，落实学科核心素养”教研主题，引导各教研组围绕学校的研究主题，设立各组的子课题，并开展系列化、深层次、持续性的主题教研活动，也可以是“优化单元设计，落实核心素养”教研主题……

所有的追问，都将以实践回应

对于研究起步阶段的我们而言，虽然上学期有了一定的实践积累，但是对于新教研理论方面的学习还需要不断深入。要做好新教研，我们先要对目标维度做一番对话。目标如何来，将成果前置来逆推，是一条捷径。先确定案例主题，也就是定下学科项目开展新教研的方向，再以成果前置的方式来逆推，确定新教研路径。

课堂观察 精准把握

活动第二部分，老师们一起观摩了马俊英老师执教的道法项目化的试教课。马老师这节课是一节项目展示活动课，其目的是通过寻找竹园“传承最美家风最美小使者”系列活动，使学生们通过自主学习，合作学习等学习方式，借助学校、社会、网络资源开展探究性学习活动。使学生们在探究过程中了解什么是家风，家风有什么特点。整节课以你想以怎样的形式传承家风，如何制订一份个人行动方案逐步推进，进而要让学生在抽象概念认知下得到情感上有共鸣和升华。

互动交流 以研促教

评课交流活动中，道法团队的老师围绕“运用项目引领，打造智慧堂，灵活运用教材，追寻高效课堂”进行点评。老师们一致认为项目化学习是被道德与法治课堂逐渐采用的教学方法，马老师的课堂从“身边的家风导入新课，激发了学生学习兴趣”、接着以问题作为驱动，以活动贯穿整个项目。孩子们也从观到思，到辨，最后到实施合作、探究。这节项目展示活动提升学生的核心素养，增强教学的直观性，激活课堂提升智慧。大家纷纷表示对项目化教学法有了更深层次的认识。

紧接着，老师们以龙阳校区“云创园”道法校本课程——“强国之路”，进行了集体备课，本学期，金晓琴老师将代表校区开展教学展示。备课过程中，老师们围绕如何源于道法书本内容而又高于书本内容，如何紧扣目标维度展开了激烈的讨论。

专家指导 高屋建瓴

小学道德与法治学科专家周文彪老师分别对马老师和金老师的这两节课，提出了自己的观点。他指出项目化学习是在杜威的“做中学”理论基础上发展起来的，以学习者为中心，对现实生活中的真实问题进行解决的学习模式。它通过学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成学习任务，形成实践能力、分析能力及其他关键能力。这一学习方式有助于我们突破以“课堂为中心、教师为中心、教材为中心”的传统教学方式，强调实用技能和知识创新，有效建立课堂与生活的联系，并直接指向生活问题的解决。对于道德与法治学习而言，就是要立足儿童的道德认知困惑。如此，使每一位学生都可以根据自己的兴趣或问题，选择调查和研究主题，从而激发学生真正参与到活动中来，体验项目式学习的全过程。马老师在项目化学习中，注重遵循儿童的认知规律，分解和细化活动的具体问题，让孩子们明确自己的活动探究重点，每位同学都能成为家风的实践者、受益者和传承者。

针对金老师的课，周文彪老师指出，面对教育综合改革的新目标、新使命、新要求，学校需要守正创新，创造性地将校本教研实践与新的教研方式相融合。通过研修一体的设计，引导教师在做中学、学中做。金老师这一堂课以“强国之路”为题，而强国的根本在于科学技术，她可以结合时政，分析案例，联系自身等方式来感受高科技的不断发展与变革。同时，让学生明白少年强则国强，要成为社会主义的合格建设者和优秀接班人。

本次教研活动，就是深度教研背景下的全新尝试，大家聚焦问题，任务驱动，运用各种表单、工具，继而解决问题。新教研模式，能够在教研主题引导下，通过系列化、进阶性、深层次的持续研讨，有效解决有关教学问题，真正促进高质量教学效果。

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