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一直在说云创园，云创园究竟是怎样的园？

云，云是自由的，天空任漫游、晴雨自舒卷。云创园的底色就是“自由”，理想的状态是“自由自在地学”“自由自在地玩”“自由自在地想”，在自由的愉悦中涂抹人生“生”的底色。

创，创是个性的，云创园的亮色就是“个性”，期待的成果是“个性地创想”“个性地创作”“个性地创生”，在个性的张扬中擦亮人生“人”的亮色。

理想的云创园，是梦想自由的乐园，是精准定制的学园，是个性张扬的创园。

云创课程呈现的模样

云创园第一期，我们以“竹小窗”“竹小闯”“竹小创”三个领域分设17门课程，度过一段“做中学”的美好时光。本学期，云创园第二期如期开园，为了更好地落实“双新”，精准地执行“双减”，开拓国家课程、开发成长资源、开放幸福校园，云创中心和云创工坊全体教师在2月开学前就行动起来，直至今日，还在不断思考、持续完善。

云创课程建设的轨迹

云创课程论证的路径

关于课程领域

深化学之层，坚守竹之志

云创课程第二期与第一期相比，该如何升级，如何更新，如何完善呢？

在课程领域，我们从“变”与“不变”两个维度，立足龙阳校区师生实际情况和需求，开启理性思考：有哪些是不变的需要坚守，又有哪些应改变的需要创新？

竹园小学的云创课程就要有竹园的特色，第一期我们以“竹”之名创设了“竹小窗”“竹小闯”“竹小创”三个领域的竹园少年形象，好记也好懂。

“竹小窗”

在认知与理解领域开一扇窗，引入资源，丰富学的世界，塑形成长空间。

“竹小闯”

在实践与体验领域铺一条路，引导学生进入真实情境，解决真实问题，满足真实需求，在联系生活中联通未来。

“竹小创”

在设计与创造领域亮一盏灯，引发创意思维、创造行动，在课堂中萌芽、在课程中拔节。

这些都需要在第二期延续深化。但怎么延续，又有哪些需要优化的？我们改变横向切分的方式，将三个领域纵向排列，作为云创课程不同学习阶段的培养层级，在每一门课程中都存在。只是阶段不同，所经历时长不同，课时分配比重不同。这样，让每一名云创园的学生都能经历从认知到迁移再到创造的学习过程，更有利于学生作为“人”的成长。

关于课程导师

强化师之团，凝聚竹之力

抱团，优势互补

（1）以年级为单位抱团：在专长、需求等方面考量，跨年级、跨领域抱团，不同教师、不同学科、不同特长互补，高质量推进课程建设就有了可能。

（2）以班级为单位抱团：吸引更多学生、家长进入课程，参与设计、宣传、实施、推进、分析、教学、提供资源等。师生、家校抱团，课程实施的多元性、课程资源的丰富性、课程成果的真实性都会得到实现。

个研，自主转向

（1）从个体兴趣生发，小课程也有大天地。教师根据自己的研究兴趣与能力专项确立课程方向，结合学生个体的学习兴趣与发展需求，开发具有个性特点的小课程，自主性、独立性、针对性的味道更浓。所谓小船好调头，更新迭代与完善优化也容易些。

（2）从单门学科跨出，小课程也有大作为。教师立足本学科领域，以核心素养导向，跨出单门学科局限，联结其他学科，设计真实情境下的真任务，实施真实任务驱动下的真学习，课程价值自然不容小觑。

关于课程建设

优化课之表，提炼竹之味

主题式综合实践课程建设与实施的底线是不知不扣完成国家课程，既要守住底线，又要跳开框架，考验着我们的课程整合力与顶层设计力。

一方面做“大”：大讲堂、大课程，将年级、班级整合一起学习，成为一个学习与交流的大平台。这样有利于在有限的人力资源下通过融合，拧成一股绳，劲往一处使；更有利于在有限的物理空间内，开发并整合课程资源，打造非正式学习的无限空间。

一方面做“小”：在能力范畴小试牛刀易做好，在视觉范围小步子走不停步。比如，要做中华文化大课程，四年级在“古建筑”中解密，五年级从“中草药”里寻芳。比如，低年级开设心理课程，就从“小情绪”上做文章，带着孩子们一起“驯化情绪小魔怪”等。

另外，突破学科界限，打破课堂壁垒，搭建多种学习平台，让课程学习变得更加多元、更加高效。比如建立广播站，听广播就是一种学习，一起传递星语心愿，一起徜徉音山乐海；比如开设影剧院，优秀影片就是优秀的课程资源，可以从中汲取到满满成长能量；比如一班一品牌建设和队史课堂，系列化激活学生自主管理；比如每月主题园活动，活动即课程，整整一日的主题活动，给予学生远超我们所能给予的发展能量。

关于课程管理 

细化行之路，激发竹之梦

团队创建与共识：成立相应团队，开启课程行动。年级组长走前台，行政管理做统筹，课程专家来支持。

课程设计与申报：教师根据自己所教年段或意向年段，主动抱团，参与年级课程设计。

课程审核与建议：云创中心和专家团队分领域、分课程审核，提出合理化建设意见，提供优化支持。

课程说明与宣传：开园之旅介绍并预热，引导学生一起来设计并建言。

课程实施与完善：第一期分享之旅做第二期复盘规划，全员问卷调查为第二期注入启动能量。实施前，召开几轮论证会；实施中，通过师生对话、问卷调查不断改进完善。

云创课程第二期，将第一期迭代，更将梦想迭代。

第二期课程根据学生年龄特征、学习能力和兴趣爱好等，分领域设计、分年段开展。每个课程都尽力呈现从“竹小窗”到“竹小闯”再到“竹小创”三个层面进阶。当项目化学习、跨学科主题学习、主题式综合实践学习等以融合的姿态进入课堂，当真问题、真任务、真情境驱动真学习、真探究、真行动，这样的云创课堂该是多么美好的学习场域，这样的云创园才有可能成为梦想自由的乐园、精准定制的学园、个性张扬的创园。

课程建设的弯弯绕绕一言难尽，既然开启，那就一路到底；云创天地的方方面面难免疏漏，既要开拓，必先齐心协力。

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