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为进一步推进学校项目化学习的实践与研究，3月16日下午，御桥小学两校区同步召开2023年项目化学习教研活动。本次活动特邀上海开放大学理工学院院长张永忠教授进行《学科项目化学习设计与实施》讲座，御桥小学项目化学习推进小组和全体种子教师参与此次活动。

专家讲座

张永忠教授从六个部分开展讲座：什么是学科PBL、学科PBL设计概述、学科PBL六大维度设计、学科PBL实施落地要点和学科PBL身边的实践。

首先，张教授从教学背景出发，并结合当下最热门的ChatGPT，来论证无论是日常学科教学还是智能工业社会的发展都需要PBL的参与。正是因为这些现实问题，驱动教师进行课堂变革，运用项目化学习提升学生创造性思维、批判性思维、沟通能力和合作能力。从而应证了“素养是面向未来的育人目标的国家凝练，学科项目化学习要基于学科核心素养”。

随后，张教授从学科项目化学习设计模板中为老师们提炼了六大维度设计要点。维度一：寻找核心知识点；维度二：设计驱动性问题；维度三：设计认知策略；维度四：设计公开课成果及评价要点；维度五：设计学习实践及维度六：深化全过程评价。并辅以真实的学科项目化案例进行讲解，使得老师们对于原本晦涩难懂的知识有了更清晰的认识。

最后，张教授通过学科项目化学习实施落地中的常见问题，给予了种子教师们建议，可以从多样态的项目入手，找到切口，然后一点点培养文化，搭建感受，循序渐进地设计出高质量的学科PBL项目。

聆听完张教授的讲座后，老师们受益匪浅，纷纷积极提问，张教授一一做了细致的回答。

领导发言

活动最后，学校项目化学习推进小组龚秀萍老师代表学校向张教授表示感谢，本次讲座让各位老师对学科项目化学习的设计又有了新的思路与方向。学校将继续坚持对项目化学习的实践与探索，革新教与学的方式，努力提升项目化学习的设计和实践水平。

活动感悟

张依然

张教授的讲座深入浅出，解答了许多我对于PBL的误区。作为数学老师，总是容易把自己的PBL设计为任务驱动的“填表”活动。其实只要稍作修改，把任务变成更能吸引孩子兴趣的问题，就能更好的驱动项目的推进。比如：学习午餐搭配标准这个任务，可以改为“小组成员过去7天的午餐营养达标了吗？为什么？”问题能更好的驱动学生活动，让孩子们身临其境，参与调查。

孙陈源

通过本次项目化培训，让我对学科项目化有了更深的认识。教师在设计学科项目化学习时，要精心策划项目学习任务，整合相关课程资源，通过综合、开放、自主的学习活动，让学生在实践中落实学科核心知识，习得学科关键能力，最终形成学科核心素养。

张昱唯

本次培训，我学习到学科项目化学习设计需要寻找核心知识；驱动性问题设计要有价值，要能激发学生想象和持续的探究兴趣；正确设计认知策略；成果应带有较强的学科性，是能反映学科本质问题的成果，指向驱动性问题，在评价量规中需要有对核心知识的达成程度的评价和水平分析。

项目化学习是实现教育变革方式之一，是以“学”为中心，以核心素养为导向，注重学生全面发展，培养学生自主地解决问题能力和创造力的学科实践。御桥小学的老师们会继续坚持项目化学习的实践与探索，让学习真实地发生！

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