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在过去的12个月里，韦弗尔州立高中执行校长利兹·福斯特(Liz Foster)将重点放在课程的发展上，以确保她的学生为他们选择的任何未来做好充分准备。

然而，随着自动化和人工智能的令人眼花缭乱的进步重塑了澳大利亚的经济，福斯特也非常清楚未来的工作场所会是什么样子。对于福斯特来说，考虑每个人的独特性及其对我们社会的贡献的有目的的教育对于让学生为未来做好准备至关重要。

“我相信给年轻人一种教育，在思维，推理，价值观和直觉方面认识到个人的思想，”福斯特告诉教育家。

她的教育理念的另一个支柱是通过学习者的参与来领导，教育者应该寻求理解人、价值观和想象力。

“这包括通过能力和授权来装备年轻人，这是教学和领导力方面的基础，并共同设计目标，让我们每个人都以个人和团队的形式做出贡献。

福斯特说，教育工作者也应该不断发展，考虑如何创造环境，为所有参与者建立足智多谋的环境，这样他们就可以为学校社区和整个社会增加价值。

“对学习新事物持开放态度的重要性，利用研究为实践提供信息，并挑战在提出问题时扩展可能性的惯例，'我们如何促使人们超越规范化的教学和领导范式思考?'”。

通过她在昆士兰ACEL的高管培养中的成员资格，她也一直鼓励教育工作者通过对话，研究和实践来扩展他们的思维界限。

“明确学校和教育的目的是对讨论的挑衅，”福斯特说。

“我们需要挑战思维，促使我们考虑如何共同构建一个更可取的学校教育未来，在一个知识获取丰富并知道如何处理这个问题的世界中重新构想和重新谈判学习。

福斯特说，传统的学校教育系统不足以让学习者具备我们生活的动态世界所需的知识、思维方式和能力。

“我们如何共同构建系统，使个人学习者能够真实地理解自我，作为学习者与他人的关系，情况，环境，以及利用与人类目的一致的技术?”她说。

“作为教育和学习的领导者，我们将如何通过学习、忘却和再学习的能力来发展我们的性格和能力?”

指导因素在福斯特的专业发展方法中尤为突出。根据她提供的指导，福斯特说，到2023年，她学校的员工有几个重要的职业发展优先事项。

福斯特说：“我们知道，投资于员工的专业学习，通过相互装备以追求有意义的目标，同时培养强烈的文化和社区意识，从而展示价值。

“到2023年，我们将继续关注学校社区中所有人的机会。专业学习的特点是我们的员工在了解我们的学校环境、文化、学生和同事需求方面设计和提供的选项。

福斯特指出，这是根据专业兴趣和愿望而区分的，并在实践中和研究方面提供证据。

“在与同事交谈时，我们实际上非常有效地阐明了我们想知道更多的东西，无论是领导力还是设计有效的学习体验，以支持从记忆中检索新知识或技能，”她说。

然而，支持的形式是故意选择在我们的系统和结构中创造时间，重视专业学习，并为正式、非正式、单独或小型合议团体提供一个环境，让他们参与满足他们和我们学校需求的专业对话。

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