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人们一般认为，在美术欣赏中，差异的存在是不言而喻的，其形成有很多因素，归结起来不外是由于不同欣赏者的生理基础、心理素质、文化教养、生活环境和生活经历等等各不相同的原因。通过对图式概念的考察，我们发现，以上因素正是积淀于主体图式结构中的知识要素。那么，现在问题变成了——究竟包含这些要素的图式结构怎样参与美术欣赏活动、在欣赏差异形成过程中又如何发生作用？

让我们对美术欣赏的过程进行一般的描述：首先美术作品以视觉信息的方式进入欣赏者视野，即视觉信息的输入阶段；然后与图式结构相关知识单元匹配，欣赏者产生对美术作品的理解，即视觉信息与图式结构相匹配阶段；最后产生对作品意义的认识和情感反应等欣赏结果，即意义理解与情感发生阶段。这欣赏过程三阶段同时分别是欣赏差异的准备阶段、产生阶段、充分展开三阶段。

在进入分析之前，我们首先明确，图式结构不只是内化了的知识单元，同时也包括由这些知识单元产生的能力，正是这些知识单元构成的图式框架以及此框架产生的能力成为欣赏活动的中介环节，正是它把欣赏的主客体——欣赏者与美术作品联结起来。

按照美术欣赏的一般过程考察差异的产生，并对其中涉及的欣赏主体因素作用进行深入的分析，虽不能说做到洞其幽微，至少会使我们对这个问题的认识更加清晰。

我们知道，美术欣赏是一个由诸多心理因素交织合成、十分复杂的心理过程。让我们首先从欣赏者与作品接触的最初阶段——感觉与感知开始。在这个阶段，美术作品作用于欣赏主体的视觉器官，产生视觉信息刺激，然后通过感觉神经传导到大脑的相应部位，便产生了感知。感知是欣赏的初始阶段，往往从对象外部开始，即从形式切入，如美术作品的线条、色彩、明暗、构图等。正如刘勰的《文心雕龙》·《知音》章所载：“观文者披文以入情”，这里所说的“文”，即语言体裁等形式因素，感觉器官接受了美术作品形式的刺激，然后才能进入作品的内在世界。

欣赏者在接触美术作品时是作为主体出现，而美术作品则成为了欣赏的客体。在进入分析之前，我们不妨先来审视一下这个我们要欣赏的客体：美术作品包括内容与形式两个方面：从内容看它是创作者依据自己的感受，形成所要表达的主题思想，进而运用各种造型手段体现出来，也就是创作者思想的外化；其承载方式即形式是通过物质性的、可视的形象元素，利用点、线、面、形、体积、色彩、材质显示出来，呈现不同质感、量感、空间感，都是视觉性的造型元素。

当欣赏活动开始时，进入欣赏者视野的是形式上的视觉造型元素，创作者欲传达的和创作过程中客观形成的所有信息都蕴含其中。在欣赏过程当中，欣赏者正是依据这些视觉元素展开一系列的心理过程，从而进入作品内部最终达成对作品欣赏的。

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